教学目标的撰写

教学目标的撰写应遵循迷撞笸痉两个原则，一是具有准确性，二是具有可检测性。

教学目标的编写一般是采用美国心理学家马杰的方法来叙写。其核心是行为、条件、标准三要素模式。

在教育实践中又衍生出四要素模式：即行为主体、行为动词、行为条件、表现程度（学习水平）。

教学目标的构成要素：

第一，行为主体——目标陈述必须从学生角度出发，即行为的主体必须是学生。

如：使学生记住、掌握……；教会学生…技能；培养学生…能力。

通过学习，能说出……；通过学习，能理解……；通过学习，能分析归纳……；通过学习，将形成……。

第二，行为动词——用来描述学生应该形成的可观察、可测量的具体行为。

要注意因学习水平不同表述也不同。作为评价的依据，应是明确的，可操作的。

第三，行为条件——是指影响学生产生学习成果的特定的限制或范围。

对条件的表述有四种类型：是否允许使用辅助手段；提供信息或提示；时间限制；完成行为的情景。

第四，表现程度（学习水平）——学生通过学习后所产生的最低表现水平或学习水平。

课程目标的表现程度主要是结果性目标和体验性目标。

这四个要素中，行为主体和行为条件在书面上可以省略，在行为动词和表现程度（学习水平）不可省略。