课堂教学如何改革

1、 一、转变观念，走到学生中间去 在目前的课改背景下，如果教钞讪话变师还是抱着“把着讲台不让，拎着学生不放，一言堂，满堂讲”的思路去教学，那么他就明伍啪怪顼显落伍了。实践证明，这种教学方式，不但效率低下，而且越来越受到学生内心抵制，迟早会被教学改革大潮所淘汰。相反的，如果转变思路，使教师角色从“演员”变成了导演，从领导学生冲锋陷阵的“将军”，化作了运筹帷幄之中的“元帅”；从知识的讲授者，化作了学生自主学习的方向引领者，探究问题的点拨者，智慧火花的点燃者，课堂氛围的调控者，就会使我们的课堂产生可喜的变化。

2、 二、相信孩子，让尖子生先动起来 首先是遴选优秀学生，提供登台机会，鼓励他们积极主动地登上讲台、站稳讲台。优秀学习型小组的建立，是班级学风转变的首要因素。课前教师用心选择“思维清楚反应快、口语表达能力强、知识丰富有自信”的学生，让其作为课堂小老师、小专家，对他们进行加油！鼓励他们积极主动地登上讲台、站稳讲台，与老师一起完成课堂教学任务。

3、 三、设立“小专家”孵化室。 课前要求小组长，将课堂教学内容的讲解作为检验他们能力的一个重要课题，给他们提供方法支持，要求他们在规定时间主动研读教材、认真学习教学参考书，将教师提供的课件和导学案作为参考，设计小专家教学讲义。课前，让参与上讲台的学生，先在孵化室进行初讲，解决课堂有可能出现的各类突发问题，锻炼临场应变能力和站稳讲台的功力，确保“小专家”站稳讲台。

4、 四、培养学生的自学意识和能力。 自学习惯一旦形成，孩子们的认知水平、理解能力、动手操作水平、意志悝洳合撺力、耐挫力、思维发展水平等，都将获得较大的突破。一方面让学生按照“学什么？怎样学？自己总结”的步骤，学会自己分析问题、研究问题，解决问题，通过反馈自己的学习成果，与大家共享学习的过程与结果，使简单的知识传授化为一种全方位开放式讨论学习。另一方面，培养学生总结知识要点，自己举例说明自己的观点，在概念阐述和讨论中构建科学观点与知识体系，得出自己个性化“看法”与“结论”。

5、 五、引导学生积极反馈与展示。 在教学中，针对不同层次的学生对象，来确定不同的展示目标。采取普遍开发，注意方式层次，让学生们联系生活经验和自主探究所得，积极大胆地展现学习感悟。实践证明，无论是在课堂上还是在生活中，自学能力强的孩子，对事物的理解能力和记忆能力，往往都比较强。在这样的情况下，教师只要科学地充分发挥这些孩子在知识理解与语言沟通方面的天然优势，引导其逐步解决自己不懂或者不理解的知识，就可以使整个课堂呈现出“学生主宰”的生命发展景象。