三年级语文预习方法

1、一、明确要求，教会方法。开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。如在本学期初，教完《培养良好的学习习惯》后利用两节课时间对学生的预习提出具体的要求，并在老师的带领下将预习放置于课堂内完成，共同预习了第一课。（1）教会学生如何解题。如我们在哪里荡起双桨？（2）与学生共同探理解词义的方法，即查字典或词典、看生字表、观察插图、联系上下文及向别人请教。在学完第二课后，学生又体悟到可以查无字词典的新方法。

3、（4）读好课文，要求不错字、不添字、不漏字、不重复、不破句。为了保证质量，我要求学生每篇课文至少读三遍，多者不限，以达到要求为准。（5）同时，应鼓励学生做到“不动笔墨不读书”。这是因为在读书过程中，必然会发现疑难之处，所以就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画。如对哪个词，哪句话不太理解的，可在句子旁画一个小问号，这一过程就是找出难点，深入思考的过程，在新授课时学生会带着疑问，听课自然更专注。在课堂中预习，老师能手把手地教有困难的学生，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，可逐步把预习活动放到课外进行。

5、交流韦蛾拆篮经验，获得方法。 除了在课堂上教会学生预习的方法，我们还经常让孩子们进行预习作业的展示和预习方法的交流。 “授之以鱼，不如授之以渔”，后者“渔”便是预习的方法，不同的孩子有不同的预习方法，如怎样把一篇课文读通顺，有的孩子认为可把长句子读通，有的孩子认为将难读的地方多读几遍，还有的孩子认为注意好停顿和换气的地方。又如在词语的解释方法上，有的孩子认为可以查词典，有的孩子介绍可以看插图，有的孩子认为联系上下文理解词语也是不错的方法，也有的孩子认为可以向别人请教。在交流查找资料的方法时，有的孩子认为可以上网，有的认为可以翻阅阅读，还有的孩子认为可以请教家长。通过交流，孩子们可根据自己的实际情况选择适合自己的方法。通过孩子之间这样直观的介绍与交流能起到事半功倍的效果。

7、要想让学生养成良好的预习习惯，是不能一蹴而就的，而需要日积月累、坚持不懈的反复实践。三年级是由低年级向高年级转折的关键期，也是转变的最佳期，培养学生养成良好的预习习惯更为重要。从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一小部分的学生不用老师提醒也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，这部分学生就可以让老师省心不少了，但还有一部分学生暂时还没有养成预习习惯，那么就需要教师仍然去提醒督导，但我相信，在师生的共同努力下，终能让预习成为大家的一种自觉行为。只有从小培养学生的预习习惯，时间一长，学生才能养成这种习惯。今后即使老师不布置预习，学生也能在课前自觉地预习课文，提高了学生的自学能力，真正做到“教是为了不教”，很好地激发了学生的学习热情，让预习真正发挥出了功效。