引导学生自我管理，自我教育，自我完善

以爱为懋鲕壶迎基础，引导学生自我管理，自我教育，自我完善

学生不仅是受教育者，而且是教育活动的膈套甘勰主体。为了充分发挥学生的主体性，使学生的素质得到全面提高，我在努力探索一条“自我管理，自我教育，自我完善”的新路子。

班级自治，自我管理

传统的班级管理是班主任指导下的班干部管理制，管理者上传下达，被管理者被动服从。那么，一个班级能不能让学生人人都是管理者，人人都是被管理者，在这样的双重角色中，培养学生的独立人格？本学期，我重点抓了小组负责制，学习组长实行竞争制，劳动小组长实行轮流制，班委则管理组长，班主任只宏观调控，使学生人人有事做，事事有人管，全班同学人人都是管理者，人人又是被管理者，各有其位，各司其职，班级工作开展得有声有色，班主任轻松了很多，比起以前的疲于奔命，我深有感触：一双眼睛看不住40个学生，一颗心却可以拴住40颗心。

明辨是非，自我教育

个别学生出现违纪行为是不奇怪的，给学生以适当的处分也是必要的。在处理此类事件时，并不是简单地就事论事，而是把对个别学生的违纪行为的处理过程变成广大学生进行自我教育的过程。

在我班曾发生过这样一件事：一次考试时，一个学生的橡皮掉在地上，他弯腰拾起来，我发现那块橡皮上写有生字。这位学生是不是考试作弊，是否应当给他批评？我决定对这件事点事不点人，在老师的引导下开展深入讨论。一开始学生们都认为，作弊不对，那么，为什么要作弊呢？老师再做进一步引导，学生们讨论后认为，平时下功夫不够，害怕考不好。那么作弊的危害性是什么呢？同学们再继续讨论。在讨论过程中，大家普通受到一次深刻的自我教育。

还有一次一名同学不认真打扫教室，在全校检查评比中拖了班级的后腿。班干部把这件事提到班会上，让全班同学讨论。有的同学说：“一屋不扫，何以扫天下？”有的同学说：“作为一名学生，应该全面发展，学习固然重要，德育也很重要。”学生在讨论中逐步明确了集体荣誉，人人都得维护。现在，班级的卫生工作一直搞得不错。

相互鼓励，自我完善

如何评价一个学生，帮助每一个学生找到自己我完善的自信和自尊，找到自我发展的切入点和内驱力？我注重引导学生在帮助其他同学寻找完善的同时，也不断的完善和发展自己。

班里有位女同学平时胆子小，缺乏自信，不少同学经常欺负她，学习也一直不好。为了引导学生正确地看待别人，同时也为了帮助这位同学找回自信，我有意引导大家针对这位同学召开一次“什么是美”的主题班会。会上，有的学生说：“有一次某同学欺负了她，我们要替她出气。她却说：没什么，没什么。我认为她有一种宽容的美。”有的说：“她主动把自己的钢笔借给同学，有一种助人为乐的美。”还有的同学说：“在为灾区捐衣服时，她捐得最多，这是一种心灵的美。”当时，这位同学激动得热泪盈眶。此后，这位同学胆子大了，学习劲头足了，自信心也强了，在各方面表现得都比较出色。

爱是教育的基础

而实施这一切的基础是老师的爱，爱是教育的基础。教师必须对注意自身形象对学生潜移默化的影响，注意以教师优秀的人格力量去培养和塑造学生健康人格，

教师真正的威信，从某种意义上讲，并不是我们的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。它是一种爱的回报。

“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地得到发展。”教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。师生在人格上应是绝对平等的，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达，既是无微不至的，又是不由自主的：上课面对学生的问候，回以充满真诚感激之情的礼节；气温骤冷，提醒学生“多穿一件衣服”；元旦来临，为每一位学生献上一份贺卡；节假日，与学生一起出去搞活动；班会上，同学生一起评论他们关心的国内外时事……当我们把爱心自然而然地献给学生，我们所获得地不仅仅是教师的威信，更有朋友、同志、兄长、父亲的威信。一位学生在贺卡中这样写道：作为你的学生，我有了前所未有的自信；有时对你喜欢得不得了，有时也被你气得要命，但我还是希望您永远做我的老师。看到这些，我真的感动得眼睛都湿润了，我只是想，当老师能当到这个份上，也算值了。老师对学生的爱会传递给家长，家长会在心中升起对老师的敬意，见了面自然对老师尊敬热情，老师心情舒畅对学生自然也会付出更多的爱心，在这种爱与爱的传递过程中，爱是增值的。更何况还有家长与家长之间的交流而引起的社会效应，对一个老师的社会形象的树立会产生很大的作用。

爱祖国，有民族自尊心，诚实谦虚、自尊、自爱，正确地对待权利和义务，生活简朴、不怕挫折、勇于进取，这些学校的德育内容和要求不是生硬地塞给学生，要如同春雨润物，逐步内化为学生的道德认识和道德行为。