对习作和习作教学的认识

1、习作是一个能动的创造性的反映过程。表现在:一是学生表达和交流思想的主观需要;二是反映世界和认识自我的过程;三是以语言为主要特征的表达过程;四是一个能动的创造过程。因此,习作教学时,教师应重新定位习作与教学的性质、功能和作用,关注反映和被反映的对象,体察学生的心理,重视培养学生的创新精神。具体说,就是要关注习作写什么、怎样写、有哪些规律性等问题。这些是方向性的内容,更是进一步选择和运用教学策略、评价的基础。

3、习作教学是训练学生各种能力的有效途径。习作过程要调动学生的多种能力参与其中,例如:习作首先需要获得丰富的材料,就要有观察能力;需要对材料加工处理,就要有思维能力;需要口头或书面表达出来,就要有表达能力。从学生的习作过程看,写作不但需要观察、思维、表达能力,还需要朗读、书写等操作能力。一般认为习作是形象思维,其实在观察事物、选择材料等过程中离不开逻辑思维。习作是一项系统工程,各种能力相互配合,综合发挥作用。所以说“写作能力是语文素养的综合体现”。