如何做好语言教育领域的入学准备
1、一、入学前语言教育活动的类型
1、文学活动－－逐渐养成幼儿爱听文学作品的习惯，从而提高积极主动吸收成熟语言信息的能力。
2、讲述活动－－培养幼儿语言表述行为为主，如看图讲述、排图讲述、构图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述、生活经验讲述等。
3、谈话活动－－学习倾听、并用适当的方式与他人交谈。
4、听说游戏－－学习使用敏捷应变的语言。（词语接龙、反正话、绕口令）文学作品学习活动－－侧重理解和使用叙事性的语言表达方式
5、早期阅读－－给幼儿接触书面语言的机会。
6、语言区域活动－－使幼儿在对人、物、环境的相互作用中学习语言，发展语言，提高语言能力。
2、二、入学前语言教育活动的方法
1、示范模仿法。教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习
2、视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
3、游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
4、表演法。指在教师的指导下，儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5、练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
3、三、文学活动的基本特征
1、围绕文学作品教学开展活动。
2、整合相关的学习内容。
3、提供多种与文学作品相互作用的途径。
4、四、讲述活动
（一）基本特征
1、讲述活动有一定的凭借物。
2、讲述活动有相对正式的语境。
3、讲述旨在训练一种独白语言。
（二）目标
1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。
2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。
3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。
（三）组织指导
1、感知理解讲述对象。
2、运用已有经验讲述。
3、引进新的讲述经验。
4、巩固和迁移新的讲述经验。
5、五、谈话活动
（一）基本特征
1.具有一个有趣的中心话题。
2.具有多方面的信息交流。
3.具有宽松自由的交谈气氛。
4.谈话活动中教师起间接引导作用。
（二）目标
1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。
2.帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，充分表达个人见解。
3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
（三）组织指导
1.创设谈话情境，引出谈话话题。
2.围绕话题运用已有经验自由交谈。
3.引导幼儿逐步拓展谈话的范围。
6、六、听说游戏
（一）基本特征
1.在游戏中包含着语言教育目标。
2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。
3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
（二）目标
1.在游戏中包含着语言教育目标。
2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。
3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
（三）组织指导
1.设置游戏情境。
2.交代游戏规则。
3.教师引导游戏。
4.幼儿自主游戏。
7、七、早期阅读的基本特征
1.有广阔的阅读环境。
2.有表意性质的阅读材料。
3.有整合的阅读内容。
8、八、语言区域活动
（一）基本特征
1.满足幼儿个别化学习的需要。
2.自主性。
3.有自由、宽松的语言交往环境，在交流和运用的过程中发展语言能力。
（二）目标
如图。
9、（三）组织指导
1.加强学习，制定语言区域活动的目标。
2.整体构思，设计语言区域活动的计划。
3.动手实践，研发语言区域活动的内容。
4.观察记录，分析语言区域活动的问题。
5.学科教研，拓展语言区域活动的研究。
6.指导家庭，提高语言区域活动的效益