如何让农村小学生自觉的完成作业

1、强化学生自觉完成作业的意识。 有些学生天性爱玩，懒惰思想严重。如我校“校车”学生和“走读学生”，由于父母外出打工或务农恳膏缉繁活，一直由爷爷、奶奶照看，他们缺少文化，加之，这类孩子往往自我约束能力差，不能做到“做好作业再玩”，看见别人去玩，也不管作业是否完成就跟着同学们一道去玩。晚上、周末抵挡不住乒乓球、游戏、电视等的诱惑，先尽情“陶醉”，等想起作业，时间已经很晚了，要么稀里糊涂的敷衍了事，要么干脆放弃不做。“住宿”学生由于年龄小，自理能力差，对合校的许多新生活感到好奇，再加上依恋父母的思想，时常做作业心神不定，有时还有严重的抄袭现象。　　所以应该让他们知道作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查漏缺补，提高巩固。让学生体会做作业对学习的促进作用，从而培养起自觉主动做作业的意识。

3、利用特长及时的感化引导学生。人都希望得到好的认可，更何况是各方面很脆弱的小学生。教师一定要善于观察，从细微处着手，及时发现孩子身上的“闪光点”，多方面去发现不同孩子的优势，不断地给予肯定。我班有一个叫李星的小男孩，头脑聪明就是不爱写作业，通过观察，我发现他喜欢唱歌、做手工，我就多给他这样表现的机会，他在我无数次的表扬激励下，在同学们的掌声里，慢慢地拥有了自信，不断地严格要求自己，渐渐地开始完成作业了。

4、作业要因人而异，分层布置。 素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生也是一致的，但根据我十年来在农村学校任教的经验得知，对各类学生布置等量的作业内容不适合学生的实际需求能力。因此教师应根据学生的学习水平和学生所属“校车+寄宿+走读”的类型，对学生的作业进行分层布置，并对作业量进行严格控制。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求知识的能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。

6、加强辅导，提高效率。 由于个体差异或其它一些原因造成学习障碍，并且没有得到老师的及时辅导，凭借自己的能力又解决不了，“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”，大多数学生的心态可能如此吧。因此我们要给学生提供有效方法，学生如有疑难问题，老师要及时、认真、耐心、细心的给于辅导这样才能便于提高作业效率。