关注学生情绪变化的讲究

学生总是不喜欢受到批绛嗪托钪评的，尤其是那些在家中做惯了“小皇帝”、“小公主”的学生。当学生受到批评后，情绪上不免有些低落，而且由于年龄和经杼鲴奶袒验的限制，他们往往无法顺利、正确地找到调节 宣泄不良情绪的方法，如果批评较激烈，往往还会使师生之间产生隔阂、矛盾，甚至怨恨等。很多“问题学生”和恶性间都会在这样的条件下产生和酿成。

教师要想办法消除这种批评带来的副作用，努力做好批评的善后工作，进而让学生正确对待批评，使批评产生积极作用。

做好批评的善后工作，就好似要教师在对学生实施批评后，观察被批评学生的情绪反应和表现效果，以便决定是加强批评教育的力度，还是应该改变批评教育的方法。

那么，如何关心学生的情绪变化，做好批评的善后工作呢？

1. 保持自身心理健康

心理健康，是对教师的最基本要求，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。

课堂教学的组织者是教师，教师的心理直接影响着学生的情绪。教师因受社会各种环境因素的影响，难免会产生一些不良情绪。如果将这种不良情绪带入教育中，在批评学生时发泄到学生身上，那么，这种批评本身就是不公正的，会对学生产生不良影响，引起学生不良情绪的产生。

要做到关注学生的情绪变化，最好的办法就是在批评的过程中，不要对学生的情绪造成不良影响。而教师要做到这一点，首先必须确保自身的心理健康。

2. 跟踪观察学生的反应

心理学认为，任何一个人因过错或偏差受到批评后，都会产生某种反应。做好批评的善后工作，就必须及时对受批评的学生的心理和言行进行了解和观察，获取信息，并根据其心理和言行的表现程度，对其进行后续教育。

在观察中，教师还要注意被批评学生对自己的错误言行是否认同并在逐步改正，学习上是否又消极情绪等。一般来说，被批评的学生如果收到批评得当，就能认识到自己的错误，并在一定时间内以赞新的姿态出现在师生面前；而有的学生可能不会认识到自己的错误，不能正确对待批评，对批评想不通，并会把这种不满的情绪转化为言行在班上张扬，甚至产生辍学的念头。

这就要求教师要做好批评的善后观察和了解工作，及时掌握学生的情绪变化。

3. 及时疏导沟通，化解矛盾

批评者与被批评者本身就是一对矛盾。如果教师批评学生的方法欠妥，师生之间就很容易产生更深层次的矛盾。

学生受到教师的批评，本身就觉得自尊心受到了伤害，很丢面子，心里很不愉快。如果教师再加上“讽刺”、“挖苦”、“乱扣帽子”、“随意责骂”，再惯用“经常”、“一贯”、“屡教不改”等词，就会造成学生讨厌教师，产生自卑心理， 导致辍学等行为的发生。

一旦造成这样的事实，教师就要疏导、沟通，及时消除学生的对立情绪，改变自己欠妥的批评。批评错了要及时为学生挽回影响，向全班学生解释说明。但是对正确的批评要坚持，并要以理服人，诚恳地、与人为善地说服教育，帮助其改正错误，树立信心，努力促进学生的进步。

4. 注重方法，强化效果

做好批评的善后工作，不是跟学生讲好话，无原则地解释和调解，而是既要遵守班规、校规，坚持正确的批评，同时又要化解误会，使学生在心理上得到疏导，达到强化批评的效果。

教师一定要尊重被批评学生的自尊心。因为中小学生的心理尚未健全，受到批评之后，总希望得到教师和同学的同情、信任和尊重。如果教师对受到批评的同学带有成见而对其疏远，甚至厌恶，从此漠不关心，导致学生得不到信任和爱抚，他们就会自暴自弃。教师也就到不到批评的目的，收不到好的教育效果。

另外，对待被批评的学生，不能用老眼光看人，应该在批评的同时，对其所取得的成绩甚至微小的进步给予表扬。如果教师只看到其错误而忽视了其“闪光点”，肯定会挫伤他们改正错误的积极性。

教师要让学生每天都有一份好心情，促进学生身心健康，不仅要确保自身有健康的心理，而且要教给学生忍让、自慰、转移、回避、改变坏境、适度宣泄等疏散积郁的方法，使他们消极的心理能量及时得以释放。要时时处处关注学生的情绪变化，尽心尽力做好批评的善后工作。