教师资格证保教知识与能力必背（上）

保教知识与能力（幼儿园）（上）考点1：儿童发展理论的主要流派考点2：幼儿期的年龄特征（3～6岁）考点3：幼儿认知发展考点4：幼儿园教育的特殊原则考点5：幼儿园环境创设原则

2、埃里克森擢噘橄堕认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。（1）基本信任对不信任（0～1岁）婴儿必须学习相信别人。（2）自主对羞愧（1～3岁）儿童必须学习自主，自己吃b穿衣及照顾自己的个人卫生等。（3）主动对内疚（3～6岁），儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试作一些自己的能力尚无法应付的事。

4、（三）成熟势力说“成熟势力说”是格赛尔的观点。他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习格赛尔为了证明自己的观点，设计并进行了著名的双生子爬楼梯实验。

考点2：幼儿期的年龄特征（3～6岁）

1、（一）幼儿初期（3～4岁）1具备初步的生活自理；2认识依靠行动；3情绪作用大；4爱模仿

3、（三）幼儿晚期（5～6岁）1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形

2、二、幼儿记忆的发展（1）以无意识记为主导，有意注意逐渐发展（2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（4）记忆的恢复现象；6）回忆的发展

4、四、幼儿思维的发展从思维发展的方式来看，幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演姝耒匝揎化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。1，直觉行动思维：幼儿前期（1～2岁），典型方式是“尝试错误”，依靠具体动作展开。2，具体形象思维表象思维（3～6、7岁，依靠表象展开；3，抽象逻辑思维（6～7岁以后）仅仅开始萌芽，依靠语言进行。

2、二、幼儿园教育的特点启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性

2、（2）发展适宜性原则；

4、（4）开放性原则；