5G背景下，如何构建“大单元”的知识体系

题记：指向学僦多揉驼科核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，由关注学生对知识点的掌握转向学生对知识的建构理解、能力的发展，由碎片化的知识状态转向清晰的学科核心概念的形成。

研究表明，将越小的内容领域作为教学的基本单位，教师的注意力就越聚集在具体事实和具体知识点上，而忽略能力、态度、素养的培养。课时教学设计也因此越来越暴露了知识碎片化、能力难形成、素养不落地等问题。

从单篇教学、单例题教学走向整体教学或者教材单元教学。进入大单元教学，肯定是先整体认知，随后分步学习，最后再整体建构。整体呈总-分-总的结构。

大单元首先来自于大任务、大情境，基于情境和任务产生冲突，就会产生问题，这个问题不是老师抛的问题，而是学生的真问题。基于问题开展活动，最大的好处是真正能在活动中让学习恢复本质。学习的本质不是听得，不是灌得，不是练得，而是链接，是经历与体验。今后的学习是意义学习、价值学习，而不仅仅是知识学习。

5G智能高效课堂一致提倡的深度学习是基于理解与应用的学习，是解决挑战性问题的学习，是主动知识建构的学习。知识间大多是相互关联的，如果缺少了完整的知识体系，就好似失去了知识间联系的地图，从而使学生陷入被动学习的局面，知识积累的速度也会迅速下降。教师基于“大单元”“主题式”背景下构建知识体系，有利于建立核心素养与教材内容的关联，有利于整体把握学科本质，树立学科全局意识。

5G智能高效课堂背后的各学科大单元知识体系，是多名一线优秀名师在反复实践、总结、优化后生成的优质课程资源体系，全体教师利用假期实践集体教研、深度备课。严格制定教研计划，分学科、年级对本学期实践过的课程资源进行修改、完善再汇总。对下学期的课程，建构体系完成学科思维导图及知识图谱，每位学科老师吃透教材，理清重点，再按照新授课、高效训练课、过关检测课三种课型制作每节课的课程资源及对应习题库，最终生成各年级各学科的课程资源包。完全建构成系统的“大单元”知识体系。

在大单元设计中，先整体有对一个单元的认知，这是老师的整体建构。随后，基于关联性学习，对每节课的重点进行突破，不同的孩子有不同的重点，突破过程老师可以协助，给予奖励、表扬调动等。这也是为什么在5G智能高效课堂上，要把一节40分钟的课，分200多个学习行为的原因，精准把握每个孩子的学情。

新学期开始，老师们备课只需从资源包里调取相关课程资源和习题，稍作调整课堂上即可使用，提高了教师们的备课效率及精准度。而老师们在日常教学中，更有意识地培养学生自主梳理、构建知识体系的习惯，有利于学生对学科知识的深度理解，有利于提高学生阅读、归纳、总结的能力，有利于优化学生思维，提高解决问题的能力。