如何成为一名优秀教师？——联系生活实际

1、      数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。

2、一、 结合生活实例导入新课

      良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。如在教学“比例尺”时可通过画邮票、画窗户的操作以及照相机照相生活实例来导入新课；又如在“加减混合计算式题”时可通过“公共汽车上的上、下客”现象来导入。

3、     比如，在“千克和克的认识”时，先让每个学生带1千克重的洗衣粉一袋和一克重的硬币一枚。一上课就抓住小学生的心理：好摸好玩，让每个学生的左手放上1千克重的洗衣粉，右手放上1克重的硬币，两只手同时掂。学生很有兴趣的在“玩”，这时我问同学们，通过刚才的掂量，觉得哪只手中的东西重？学生很自然的都举手发言。从而使学生在“玩”的过程中认识了“千克>克”这个认识，使学生产生浓厚的学习热情。从而自然地导入新课。

4、二、 联系生活实际加深理解新知

      在新知识的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

5、      比如，在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知7的组成；在教学“时、分、秒”的认识时，让学生联系自己起床、上学、放学以及一节课的时间等，将抽象的时间单位生活化，便于学生的理解和掌握。

6、三、 在生活中实践巩固新知

      数学来源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

7、      如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在教学《连减应用题》时，学生要学会用两种方法解答。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。