听说读写哪个是输入哪个是输出

听和说是输入，读写是输出。

听、说、读、写四种综合运用能力，听和说是理鞅瓞慈玢解和吸收，说和写是表达，也就是输入与输出的辩证统一。

语言技能包括听、说、读、写四个方面及这四个技能的综合运用能力，听和读是语言活动理解吸收的技能，说和写是语言表达的技能，也就是语言输入和输出的辩证统一。

No input, no output, 没有大量的语言输入怎么可能实现有效的语言输出。

保证听读输入渠道的畅通：

1、尽可能多的语言输入

长期的教学实践证明，用英语教英语、用英语讲解英语，使学生在每节课上都能反复听到规范、易懂的英语。同样在课外教师也要为学生尽量创设运用英语的环境。

如老师主动用英语向学生打招呼、用浅显的英语和学生交流学习、生活近况等，努力营造语言氛围，从而达到学生开口说话这一输出信息的最佳境界。

2、尽可能多的阅读输入

精读输入。精读是对课文中各种语言现象进行分析，并且详细讲解其内容，是学生获得语言知识的重要途径，为学生的可持续阅读夯实基础。

泛读输入。泛读又称为综合性阅读。主要指大量地、广泛地、快速地阅读，其目的是为了扩大知识面，更快、更多地获取有用信息。

达到说写输出的最佳境界：

1、纯正的口语输出

以听促说。只有足够的输入才有有效的输出，一首新的流行歌曲反复听了许多遍之后，你就自然而然会唱了，这就是听的魅力所在。

同样道理，英语的关键也在于“听”，只有听准了才能模仿正确、模仿对了才能尝到甜头，产生信心，乐于继续开口模仿，形成以听促说的良性循环。另一方面，只有多听，提高了听力，才有可能提高说的能力。

以说促说。任何技能、技巧都必须经过大量、反复的实践练习才能获得。每堂英语课，我都尽量设计，安排一些口语实践活动，从最简单的口头练习开始，逐步过渡到连贯性、情景式的叙述。

如：值日生汇报、生生对话、归纳总结等，只要是学生能够说的内容，就尽可能提供，这种以说促说、立竿见影、颇有成效。

以读背促说。给学生介绍一些谚语、格言、警句、句型、对话、课文段落、大意和阅读材料中的精彩片段。通过朗读背诵方式输入学生的大脑，使之成为他们口、笔头表达输出的源泉。

2、有效的写作输出

在严格把好书写规范关的同时侧重于简单的重复练习，通过抄写单词、主词、句子和段落巩固学过的知识，并能促进语感的形成与发展，达到一举两得之效。

可通过背诵并默写口语英语、听写句子和简短段落等逐步提高写的能力。可让学生在熟练课文的前提下，复核课文内容，也可精选课文片段让学生背默，不断增强学生的语感。