窃读记运用了什么样的描写方法

运用了动作和心理描写。

动作描写：

我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻夸臾蓠鬏过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。“跨、钻、挤”三个动词，表现"我”对读书的如饥似渴。

心理描写：

我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”表现出了“我”对读书的热爱，也表现了孩子的天真与狡黠。

此文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。作者综合运用了细致入微的动作、自语式的独白等描写方式和比喻的修辞手法，使文章富有动人的魅力。

扩展资料：

对比的特点是两个极端，但是作者并不因为对比，而把人物内心的情感仅仅限定在两个极端上。在两个极端之间，作者没有忽略丰富的层次。

孩子经不住求知欲的诱惑，重新到书店“窃读”，先是提防“难堪”的焦虑，接着形容读后的快乐如“喝醉了酒似的”，“踉踉跄跄，走路失去控制的能力”，“被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去”，这是自嘲。

有时，书店架上的书找不到了，便“愤愤”地想，“世上有钱的人这么多，他们把书买光了。”这在表面上是“愤愤”，实际上是自我调侃，表现自己的愤激是多么幼稚。

此文写于1952年8月10日。作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。

内心的情感相当活跃，又相当有特点。既有环境的、现实的特点（在人家店里，无可奈何），又有孩子的特点（几乎要哭了）。更为生动的是，不是一般孩子，而是一个有点反抗性的孩子，就是在这样被动的情势下，口头不认输，不直接承认自己买不起，而是找一个理由“看看”。

这种口头上的不认输特点，是硬中有软。在自己内心，在别人感觉不到的自我感觉中，则坦然承认自己“软弱无力”的心理活动，既反映着环境的压力，又体现年龄和个性，这就是文章动人、有趣的原因。

参考资料来源：百度百科——窃读记