明确目标奋起自强 ——跟岗培训学习体会（二）

太原师范学院附属中学的语文课

师院附中语文用的是苏教版教材，练习册用《名校课堂滚动学习法》，学生每周一篇周记（摘抄名著写赏析或写作文）笔记本（随堂的生字词、注释、课文默写等）。学生买有字帖，每天练30个字，家长签字写日期，老师检查。学生练字态度都很端正。

古诗词教学让学生课下查找相关的注释、资料，大致理解诗歌意思。上课时先让学生说诗歌大致意思，然后赏析品味情感，让学生有一个美的体验，明确主题。诗歌的课下注释不让学生背，学生在预习时就已经掌握（字词注释、诗句意思预习时学生要在笔记本上写出来）了，名句妙语赏析课堂上老师会提供范例，然后引导学生从其他角度赏析。对好学生来说不用背，对一般学生来说都要背。

课堂上老师能及时发现学生的问题并就问题所反映出的学习态度、习惯、方法及时指导、纠正、引导。整个一节课老师提要求、讲学习态度、学习方法用的时间比较多，但老师语言丰富讲话词语变幻又让学生爱听不反感。

字词解释，学生完全能够批了，让学生交换着批。老师把二次批改（改错检查）的关。学生能巩固提高，老师也能减轻批改压力。督促改错，也能更好地提高成绩。

句子翻译，报的时候让学生只写翻译，写一行空一行。让学生交换批，用红笔将卷子上与笔记本上不一致的地方用横线标出来，把正确的写在下面然后收起来交给老师。老师再批改，这样批改起来节省时间。

上好语文课，教师得不断充实提高自己，让自己的语言丰富起来；教师得不断反思、总结出问题背后透露出的深层的学习态度、习惯、方法的问题并及时给予引导。

邢春涛老师的语文课堂

初见邢老师，她手中正捧一本《中庸》与课代表说上课内容。“你们上课学《中庸》？”“我们语文从初一开始就讲国学。”一本《中庸》激起我强烈的好奇。

学生讲解课文，组织课堂，展开辩论，教师总结。（学生讲课前邢老师给予了充分指导）学生是课堂真正的主体！在我们的教学中，或许太不信任学生了。今后的教学中得相信学生、指导学生、鼓励学生、支持学生，这样学生会越来越棒！