在数学课堂教学中如何提高学困生的自我能效感

1、课前“三分钟练习”时，为学困生准备一些与新课有关的旧知识。由于后进生基础差、起点低，因此就选择一些简单的与新课有密切关系的问题跛星笸浊让他们进行回答，以沟通新旧知识的联系，减缓接受新知识的坡度。抓住他们回答中每一点细微的进步，给予肯定和表扬。这样消除了学困生心理上的压抑感，每一节课都有一个成功的开始，使他们能够充满信心地学下去。

3、课堂评价时，对学困生回答问题的评价要及时和艺术。学困生往往注意力不太集中，语言表达能力差，接受能力又弱，学习方法大多是死记硬背、生搬硬套，上课时常常怕自己被老师叫着回答不上。所以对他们提问时要讲究艺术，坚持“慎重、不伤其自尊心”的原则，避免挫伤他们的上进心；坚持多表扬，消除他们的自卑心理。如果简单的问题答错了不要批评更不能讥讽，也不要不做评价就让他们坐下去，而是要耐心的往正确的方向引导，帮助他把问题答对。这样既帮助他们有了成功的体验，对于原来没有答对的问题印象也一定深刻。

5、布置作业时，降低对学困生的要求，完成一部分或有针对性的基础练习。因为“不会做或做不完”是大多是学困生不能按时完成作业的主要原因。能够顺利的完成作 业，学困生体验到成功，这样就不会再惧怕和厌烦作业。