小学小组合作学习小组建设体会

我校“学探导练”课改模式的心得体会银江中心小学校 杨军理念和方法的转变必须转变观念是新课改的风向标，能够很明显地感觉到我校的“学探导练”模式对教师职责和角色的新要求，它旨在推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，增强学生的学习能力， 因此在课堂上教师要注意自己的教学职责和角色的转变。 学生才是学习的主人， 调动学生去学习， 指导学生去学习， 把学习的内容转化为学习的问题， 降低学生学习的难度， 帮助学生去解决问题， 这些才是教师在课堂上的职责。 因此，教师要把学习的时间还给学生， 把学习的责任和权利还给学生， 做到学生已经会了的内容教师不讲， 学生自己能解决的问题教师不讲， 学生通过生生互助能解决的问题教师不讲， 最大限度减少教师讲的时间。 对于学习的内容， 教师应将其转化为学习的问题; 教师在布置学生学习内容的同时， 应同时呈现学生学习时需要解决的问题以及需要达到的学习目标， 使学生的学习方向明确、 问题具体、 目标清晰。 学习问题应尽最大可能让学生自己去解决， 学生通过自学去解决问题，学生通过小组合作学习生生互助去解决问题; 教师引导下的学生集体讨论生生互助去解决问题。 困惑与展望各校的课改围绕在在以“小组建设、小组合作”为中心的基础上展开，我校走的是“学探导练”之路，就开学这9周的综合反馈来看，各班各学段出现了这样的一些困惑：1、低段的学生相比较起中高段的学生来说在知识量与理解表达能力上欠缺，在小组汇报、交流、评价上脱节频率高，小组合作的完整性不强。2、虽然做了一定的针对性调整，但组员知识能力参差不齐，在开展合作探究时组长的协调能力不足，需要老师协调指导，组长的组织带动能力不强，整个小组的学习显得不够系统、解决问题散而盲目，有效性不强。我校的课改还在初步的探索阶段，但使教师们明白了自己的角色在课堂上更多的是学习内容的布置者、 学习方向的提出者、 学习问题解决的组织者和引导者， 学生由知识的接受者变为学习问题的解决者， 有效落实学生学习的主体地位和教师教学的主导地位， 一股教育教学的新风尚正在洗礼校园，催人奋进！