让学生对写作也充满乐趣

1、这种反差之所以出现在同一个人的身上，很大原因是在第一种写作上，那时孩子们的心灵是处于一种自由的状态，一种不紧张的情况下进行的。而第二种状态则是想写好却不知如何去写而导致的痛苦不堪，遭受着百般的煎熬。孩子不能自由的写作，不能在写作中得到内心的快乐，所有的写作训练都是没有实际意义的。只能让孩子讨厌写作。关键是我们让写作也应充满乐趣。

3、帮助选取材料，感悟作文。这是我和学生们一起研究作文素材的过程。这样作文之后，我发现学生的作文不再是那么没劲了，学生们也感觉到一节课很快就过去了，写起来也不难了。有时我还利用讨论，辩论，体会形式进行表达，感悟。比如，我曾就“孤独”这个话题进行了讨论。学生们也是兴趣盎然。这样在写作文时学生一点也不感觉到难了。

5、化有形为无形，提升作文的深度。我们还以上面的“声音”为例，学生注意到的大都是表面化的，如汽车的声音，人的声音------其实这些声音都流于表面了，写起来不好写，看似有材料可写，但真正写起来往往会陷入一个内容不具体，大白话，车轱辘话的怪圈里，使得作文了无生趣。如果化为无形，例如《四季的声音》我们以春天小草出来的声音，花开的声音------夏天下雨的声音，蝉鸣的声音------，秋天露水打湿庄稼的声音--------冬天下雪的声音--------透过外在的去看他们内在里面在想什么。这样就会提升作文的深度了，能让学生最大化的进行思维想像。

7、,加强提纲性训练，训练文脉。运用课内课外优秀文章，通过引导学生分析详略，结构，技巧，首尾作用等把握文章的脉络，结构，然后引导学生列提纲把握文章内容，待学生基本掌握后就放开手脚让学生自己列，比如某一篇文章，我不求统一，列的提纲只要有道理就行，他们只在能通过列提纲让人看懂文脉，结构就行。

10、课后我反思，作文不一定天天练，学生能写好提纲就能写出好作文，能写出好作文就能列出好提纲。于是我就在平时更格外的关注这一点了。后来，为了让学生们更好看掌握作文技巧，我还编了几句顺口溜，让学生常记作文技巧：

11、以上是我的几点认识，我认为只要我们像陶行知那样“捧着一颗心来，不带半棵草去”，就会“为了学生一切，一切为了学生，为了学生一切。”让学生在写作文时不再“啊”了，能发挥出自己作文水平就好多了，让他们对作文也充满乐趣，那我们心也没有白费。