教育研究方法知识扩充

1、教育研究方法　　教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是一种知识的体系(思维方式)，又是一种行为准则(行为方式)。

3、我国敖疼熘涝教育研究的现状：　　第一，群众性。教育科研队伍建设呈现出鲜明的层次性，理论研究队伍少而精，应用研究队伍是中坚，群众性科研队伍宽而厚。队伍的总体构芤晟踔肿成和绝大多数课题的人员构成都突出反映着专、兼、群相结合，教育科研人员、教育行政人员和第一线校长教师相结合的特点。　　第二，行政参与并领导教育研究。教育部历任主要领导一直担任全国教育科学规划领导小组的组长，部领导和各业务司局领导还承担了从‘六五’规划到‘九五’规划的相当数量的重点课题。一些地方以政府名义召开了教育科研工作会议，制定了鼓励、扶持政策，对优秀科研成果进行了表彰奖励。　　第三，研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少。　　第四，没有教育研究的质量控制体系。

5、选择研究对象：　　第一，明确规定总体，要从内涵和外延两个方面明确总体界限。　　第二，取样的随机性，要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。　　第三，取样的代表性，即抽取的样本能代表总体，因为只有样本具有代表性，研究成果对总体才有推广价值。　　第四，合理的样本容量。样本的大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使误差减到最低限度。一般来说，样本的容量与取样代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，研究结果可能更有一般性。

7、第一，通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入地观察，从而获得认识该事物的比较充实、客观的事实材料。它有利于教育科学理论的提出，也是总结研究教育经验的基本方法之一。　　第二，观察研究是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径。教育研究假设所推导出来的关于未知事实的结论，只有通过观察到的科学事实加以检验时才是科学的，有价值的。　　第三，观察有助于研究课题的选择和形成。通过观察可直接导致形成新的课题，发现某些新观点、新理论，为教育研究开拓新的方向和领域。