中国教育存在哪些轻重现象（二）

1、重现成答案轻思维过程。在目前的学校教育中无论教学中的任何问题，学生都懒得思考，因为他们已经习惯于老师会把答案拟佯鲅烫侬写出来的，到时候抄抄背背就行了，可见教师的拟写答案使学生学习产生了一种依赖思想，这种思想使学生对新的问题常常束手无策，因为他们没有思考问题的习惯，更没有那种能力。学生的思维成了容纳问题的容器，在考试中容器内有的问题自然能答，而容器内没有的问题学生就干瞪眼了。至于问题为什么这样答，遇到新的问题该怎样去想，目前的教师考虑的不多，他们考虑的只是怎样给问题拟写答案，怎样让学生记住这些答案。整个教学过程，没有学生的思维，更没有学生的质疑，有的只是抄答案、记答案，这种教育教出来的学生只能是书呆子，根本不能适应目前素质教育的新形势，必须彻底转变，让学生学会思考、学会质疑、学会分析问题和解决问题。 这种现象产生的根本原因就是教育思想的偏差。学校是出人才的地方，所以学校教育的目的应是多出人才出好人才。好人才就是素质高有创新能力的人才。考高分的就一定是好人才吗？不一定。老师那样教的目的是想让学生考高分，所以从教育目的上就有了一定的偏离，要让老师明确，他们的目的是为了提高学生素质，目的明确了，这种现象也就自行消失了。

3、重言传轻身教。在学校教育中我们教师存在着一个共同的缺点：动口不动手，就是无论什么事都要求学生干，而自己则很少亲躬。就是对学生要求严格，对自己要求松懈，无论什么事教师只行动在口头上，具体干活的只是学生。孔子说“其身正不令而行，其身不正虽令而不行。”其中的身正就是指教师要为学生做出表率，即使不让学生跟着学，学生也会自觉地模仿。学生成才与否，与教师的身教程度有很大关系。素质教育下，我们必须抛弃那种只重说教，忽视身教的错误做法，凡是要求学生要做的事，教师应首先带头做到，凡是禁止学生做的事，教师首先应坚决杜绝，处处严于律己，注重用自己的模范行为去熏陶和感染学生。如自觉与学生一起参加大扫除，亲手捡起一片纸屑，一块碎石；辅导学生认真细致从不旷课早退迟到；写字工整干净；言而必信等等。教师在学生面前一言一行一举一动都要注意树立教师的良好形象，为人师表，对学生起到示范，和潜移默化的作用。我们平时说的跟着好人学好人，跟着巫婆子下假神就是这个道理。 产生这种现象的根本原因就是我们学校教师的师德不高，有待提高。广大教师应切记学高为师，身正为范的座右铭，时时事事严格要求自己，只有这样教育学生才有说服力，才能使学生口服心服。

5、重优生轻差生。由于应试教育思想的束缚，学校教育的重优生轻差生的现象越来越严重。因为优生升学有望，在竞赛中还能拿名次为老师挣面子，所以老师特别重视，而差生呢？学习不好调皮捣蛋，考试还老拖后腿，老师恨而欲弃之。大量的事实证明，差生不见得都是蠢才，在学校读书时的差生长大后有很大成就的人物屡见不鲜：爱因斯坦、牛顿、矛盾他们在学校读书时都属差生之列，但他们却都是伟大的科学家文学家。 应试教育的最大失误是拔尖培养，偏向升学有望者，素质教育就是要摒弃这一失误，面向全体，让每一个学生都成功应是教师崇高的职责，使教师树立一个信念就是：每一个学生包括差生都是自己的教育对象，都是自己待扶植的幼苗。对优生有优生的办法，对差生不灰心不鄙视，用自己的爱心温暖那颗易受伤害的心灵，不求人人考大学，但求人人成才，这就是对教师的要求。