孩子学英语四大要素，两大误区

1、要素一：动机不纯 欲速不达“学科英语，培养纯正英语思维”首先应该明确孩子学英语的目的是什么？为了考级、口语，还是将来能够应醑穿哩侬对国际化职场，用英语更好地去工作？Sally指出，“幼儿学英语最忌急功近利，一味地记单词、背语法，只能抱恨终身。孩子对学习的热爱是父母给她一生的礼物。在纯英语环境中，帮孩子养成用英语思考和表达的习惯才是此时期最先要解决的问题。”目前，在新加坡、香港等地区最有效的少儿英语学习方式是“浸入式学科英语”，作为国内首家引入这一教学方式的专业英语教育机构，瑞思学科英语不仅仅提供英语培训，它们提供的是全学科（语文、数学、科学）的英文基础教育，全套教材与美国小学同质同步。Sally说，“就好比国内的白领和文盲，大家都会说中文，但没有接受过完整学科体系教育的文盲，只能将语言运用在简单的生活中，而接受过学科教育的白领，可以将语言灵活运用在工作中。瑞思培养的目标也正是‘工作英语’。”

2、要素二：方法错误 本末倒置“探索式学习，稳步提升学习兴趣”传统灌输式教育通常告诉孩子什么该做，什么不该做。其实，孩子们对知识是有强烈好奇心和探索欲的，每次直接告知答案，让孩子靠记忆去习得知识，都是在扼杀孩子的思维能力和创造力，Sally指出教学方法的考察也非常重要。作为“美国小学”教育理念的实践者，瑞思独家原版引入美国公立小学课程体系，课堂更多以鼓励、探索、激发兴趣为主，孩子们是课堂的主体，学习的主动参与者。这套由170年历史的HMHG美国总部耗资2亿美金研发的高科技课件，提供趣味场景教学，不仅让孩子直接“探索”知识，还能体验到标准美式发音，避免了中教或外教个人发音不准对孩子的不利影响。很多到瑞思体验和学习的家长都对孩子学习兴趣的显著提高表示惊奇，殊不知这一成果的背后是全球500多名顶级教育专家的集体智慧。

3、要素三：内容错误 需求脱节“综合能力的培养同样不可小视”在有的学校，孩子们也会玩得很开心，但没有成体系的教材，学习没目标和结果怎么办？针对家长的这类问题，Sally说，仅有先进的教学设备和趣味游戏是不够的，家长还应该看培训机构是否具备完整的教学体系和教育目标。“美式课堂活跃，看似轻松，但里面学问却很多。一个游戏，就是一个学习内容，一个分享合作的项目，关于未来领导力的培养也会贯穿课堂始终。”Sally说，在瑞思，无论是生动的多媒体教材，还是老师的教案，都是严格按照美国基础教育的教学目标进行。孩子们以团队为单位，以项目的形式，对学习内容进行管理，用英文演讲演示，最终达成对管理、分工、协调等未来领导力的培养。这个过程中，他们不仅变得自信，学会了合作，而且获得了美国孩子的思维能力和创造力。

4、要素四：不合时宜 错失良机“超过12岁很难再建立英语思维”儿童心理学家一致认为：学习英语的最佳年龄段是4-12岁，9-12岁是孩子建立英语思维的最后机会。“超过12岁孩子中文思维系统已经很成熟，学英语会受到中文的干扰，最后变成传统的‘英汉互译’，也就是常说的‘母语干扰’。瑞思在孩子语言黄金期4—12岁为中国儿童打造英语思维是很科学的。”Sally说。

5、误区一：英汉互译式辅导通常，孩子学完英语回家，家长总迫不及待地追问：“宝贝，今天学了多少单词？”“桌子用英文怎么说？”“water什么意思？”Sally说，美国的孩子从小学英语，也有一个从听、到想、到说，到写的过程。英汉互译式的辅导，不仅帮不到孩子，还不利于培养孩子的英语思维。正确的辅导应该是为孩子提供“浸入式”的全英文环境，Sally指出，语言是有内涵的，只有以语文、数学等学科知识为载体的英语学习，联系运用，才能培养孩子纯正的英语思维。

6、误区二：盲目迷信外教很多家长认为锾哩菸谷全外教授课，学校档次高，孩子一定能学到最正规、最地道的英语，把外教和“纯美式教学”殪讧唁跬等同起来。Sally指出，首先，外国人不等于外教，会说汉语不等于能教语文。其次，口音并不能决定外语应用水平的高低。500强中的印度高管照样能领导口音好的其他人，这跟操着乡音的中国高官一样，语言本身是载体，而内涵和文化教育所带来的能力更能决定一个人的价值。所以，考察中教还是外教，唯一的标准就是是否懂教育，爱教育，能够将语言与学科知识和能力结合起来，能够真正培养孩子的学习兴趣，将所教融入孩子的能力中体现出来，这是最最关键的核心。孩子的童年不可逆，很多成功的人士得益于少年时期的教育及思维模式的培养。当方法错了，时间错了，内容错了，失去的往往不是金钱，而是孩子的未来。Sally女士指出教学方法、内容是否正确，是决定孩子学习英语效果的核心。擦亮眼睛，看清目标，新一代家长受过良好教育，对传统教育诟病有切肤之痛。如何为孩子做好取舍，不仅仅是今天该跟谁攀比的问题，而是决定明天孩子社会阶层的问题。